El divorcio y los niños- presentación

El divorcio ylos niños

Este trabajo fue presentado en clase

Fuente: http://nuestrosninos.com/guias_divorcio.html#list

El impacto del divorcio en los niños

Es indiscutible e inevitable: el divorcio impacta a los niños.

• Sin embargo, la violencia familiar y el abuso son más dañinos a los niños que el divorcio.
• Los niños en familias intactas con altos niveles de conflicto sufren más que los niños de familias divorciadas en las cuales no hay mucho conflicto.
• La calidad y cantidad del impacto del divorcio en los niños depende de: la cantidad y el tono del contacto con el padre con quien no convive, el nivel de ajuste psicológico y el apoyo del padre con quien convive, las destrezas de crianza de niños que tengan los padres, el nivel de conflicto entre los padres antes y después del divorcio, el grado de problemas económicos que afecten a los niños, el número de eventos estresantes que acompañan y siguen al divorcio (mudanza, cambios de escuela, segundos matrimonios de los padres).
• Gran parte del impacto depende de cuán bien los padres son capaces de manejar el estrés relacionado con el divorcio.
• Los niños sufren menos cuando los padres cooperan por su bien.
• Los niños sufren más cuando uno o ambos padres abandonan las responsabilidades de la crianza de los niños.

Es difícil y toma tiempo: el ajuste de los niños al divorcio 

envuelve varias tareas importantes y complejas.

• Aceptar la disolución del matrimonio como una realidad.
• Recuperar un sentido de dirección y libertad de proseguir con sus actividades diarias (juego, escuela).
• Lidiar con los sentimientos de pérdida y rechazo.
• Perdonar a los padres por divorciarse.
• Aceptar el divorcio como algo permanente.
• Desarrollar relaciones (con cada padre por separado, padrastros, madrastras, hermanastros, otros familiares).

Ideas para Padres Divorciados

• "Un buen divorcio es preferible a un mal matrimonio". Es importante comprometerse a hacer las cosas mejor de lo que se hicieron durante el matrimonio...
• La opción de disolver la familia tradicional es preferible a enseñar mediante el ejemplo cómo vivir sin amor, respeto, honestidad y en conflictos continuos...
• El divorcio de por sí no necesariamente tiene que afectar a los niños negativamente si los padres deciden que en todas las decisiones van a tomar en cuenta EL BIENESTAR DE LOS NIÑOS primero…
• Preparación para todas las transiciones es importante: explicar detalles/planes/el hecho de que la separación de los padres NO ES SU culpa...
• PLAN específico para mantener el contacto regular con ambos padres es crucial, excepto en los casos de violencia doméstica/abuso corporal, sexual, emocional...
  Evitar discusiones de temas de adultos en presencia de los niños; no es importante que sepan todos los detalles de lo que llevó a la separación; según crezcan, irán preguntando y podrán procesar la información con menos dificultades...
• Los ex-esposos deben trabajar en cómo desarrollar una mejor comunicación con respecto a todo lo que concierne a los hijos, independientemente de los problemas entre ellos...
  Acceso y participación de ambos padres es importante por el tiempo que los hijos lo necesiten....

El Divorcio y Nuestros Niños: ¿Qué hacer? ¿Qué evitar?

Lo que ayuda:

• Observar atentamente para reconocer señales de malestar.
• Escuchar a los niños constantemente.
• Comunicación abierta.
• Dar explicaciones que los niños puedan comprender.
• Comunicar mensajes: No es tu culpa, no puedes resolver nuestros problemas porque no los causaste, aún te queremos, no nos estamos divorciando de ti, los cambios son difíciles, pero las cosas mejorarán.
• Cumplir con los compromisos y las promesas.
• Pasar tiempo agradable con cada niño regularmente.
• Proveer estructura y límites razonables en el hogar.
• Ser consistentes al disciplinar.
• Mantener la predictibilidad y las rutinas.
• Continuar la celebración de días festivos y ocasiones especiales.
• Animar la participación en actividades según su nivel de desarrollo e inclinaciones.
• Leer, escribir en diario, expresión con arte, música, baile, etc.
• Sentar buen ejemplo y permitir la expresión de emociones.
• Manejar los conflictos con el otro padre de manera civil.
• Librar a los niños de estrés innecesario.
• Apoyar el que los niños mantengan relaciones con los familiares, a menos que sea peligroso.
• Tener paciencia en cuanto a los ajustes. Toma tiempo y esfuerzo.
• Utilizar las fortalezas, habilidades, y talentos individuales y familiares.
• Desarrollar y utilizar una red de amistades y recursos comunitarios para recibir sostén práctico y emocional para toda la familia.
• Buscar asesoramiento y ayuda profesional cuando sea necesario.

Lo que no ayuda:

• Pedirle a los niños que escojan entre sus padres.
• Pedirle a los niños que asuman una posición en cuanto al conflicto entre los padres.
• Hablar mal del otro padre.
• Ventilar nuestras frustraciones en los niños
• Volvernos a los niños en busca de apoyo o guía.
• Poner a los niños en el medio.
• Exponer a los niños a las discusiones.
• Envolver a los niños en las disputas entre los padres.
• Usar a los niños de mensajeros.
• Usar a los niños de espías.
• Usar a los niños de confidentes.
• Usar a los niños de peones o de munición.
• Decirle a los niños cómo deben sentirse.
• Negar o descontar los sentimientos de los niños.
• Pedirle a los niños que guarden nuestros secretos.
• Descuidar las necesidades de los niños.
• Exigirle demasiado a los niños.
• Sentar expectativas no razonables para los niños.
• Expresar la ira inapropiadamente.
• Expresar amargura, falta de respeto, u hostilidad hacia el otro padre.
• Demostrar incapacidad de comunicarse efectivamente con los niños o con el otro padre.

El Divorcio Según las Etapas del Desarrollo de los Niños

Bebés (0-1 año):

• No comprenden las razones del conflicto, pero se dan cuenta del clima emocional del hogar, sienten la tensión y el descontento.
• Se dan cuenta de los cambios en los niveles de energía y en estado emocional de los padres.
• Se dan cuenta de cuando uno de los padres ya no está en el hogar.
• Dependen totalmente de los adultos que los cuidan.
• Comienzan a desarrollar confianza en otros y en el mundo.
• Cúanto tiempo se pase con los bebés determina la formación de los lazos afectivos.
• Fíjese si muestran señales de malestar. Si lucen más irritables, nerviosos, si demuestran más rabietas, pérdida de apetito, o retrasos en su desarrollo.
• Hágales sentirse seguros demostrándoles afecto, meciéndoles, tocándoles, hablándoles con cariño.
• Mantenga sus juguetes y objetos favoritos a la mano.
• Mantenga las rutinas lo más posible.
  Introducir personas nuevas gradualmente.

Niños pequeños (1-3 años):

• Necesitan estabilidad y predictibilidad.
• Son egocéntricos: creen que causan todo lo que pasa.
• Fíjese si muestran señales de malestar: llanto excesivo, apego extremo, dificultades al dormir, pesadillas, ansiedad de separación, regresión a comportamientos más inmaduros.
• Ofrecerles más atención y cariño, especialmente a la hora de separarse.
• Hablar sobre el divorcio a un nivel que puedan comprender.
• Hacerles sentir seguros con muestras de afecto verbales y físicas.
• Demostrar que comprenden su malestar.
• Mantener las rutinas lo más posible.
• Introducir personas nuevas gradualmente.

Niños de edad preescolar (3-5 años):

• Necesitan estabilidad y predictibilidad.
• Son egocéntricos. creen que causan todo lo que pasa, piensan que pueden controlar los eventos, se sienten responsables o culpables del divorcio.
• Tienen fantasías sobre la reconciliación de los padres.
• Fíjese si muestran señales de malestar: tristeza, confusion, preocupaciones, temores, pesadillas, agresión, regresión a comportamientos mas inmaduros, aislamiento, apego extremo, quejosos.
• Hablar sobre el divorcio a un nivel que puedan comprender.
• Hacerles sentir seguros con muestras de afecto verbales y físicas.
• Leerles libros sobre el divorcio.
• Animarles a hacer preguntas y a hablar sobre sus sentimientos y pensamientos.
• Demostrar sensibilidad a sus temores.
• Decirles repetidamente que no son responsables por el conflicto o el divorcio.
• Apoyar la relación de los niños con el otro padre, a menos que sea peligroso.
• Mantener las rutinas lo más posible.
• Introducir personas nuevas gradualmente.

Niños de escuela primaria (5-12 años):

• Se dan cuenta de lo que pasa, pero carecen de las destrezas necesarias para lidiar con los conflictos.
• Pueden comprender el concepto de divorcio.
• Penan la pérdida de la familia como era antes del divorcio.
• Pueden sentirse rechazados por los padres.
• Tienden a culpar a otros, a menudo a uno de los padres.
• Hablar sobre el divorcio a un nivel que puedan comprender.
• Fíjese si muestran señales de malestar: tristeza, problemas académicos y/o sociales en la escuela, comportamiento inapropiado, achaques físicos, conflictos entre hermanos por competencia.
• Hacerles sentir seguros con muestras de afecto verbales y físicas.
• Leer libros sobre el divorcio. Animarles a hacer preguntas y a hablar sobre sus sentimientos y pensamientos.
• Demostrar sensibilidad a sus temores.
• Decirles repetidamente que no son responsables por el conflicto o el divorcio.
• Apoyar la relación de los niños con el otro padre, a menos que sea peligroso.
• Mantener las rutinas lo más posible.
• Introducir personas nuevas gradualmente.

Adolescentes (13-17 años):

• Están más envueltos con su grupo de pares y dependen menos de sus padres que los niños menores.
• Les preocupa el impacto del divorcio en sus relaciones.
• Sienten dudas de sus propias capacidades de establecer relaciones a largo plazo.
• Pueden tratar de tomar ventaja de los padres.
• Fíjese si muestran señales de malestar: ira y hostilidad extrema, actitud desafiante, preocupación por asuntos financieros u otros asuntos de adultos, auto-concepto disminuido, aislamiento, problemas académicos o sociales en la escuela, comportamientos impredecibles o arriesgados.
• Mantener abiertas las vías de comunicación.
• Ser justo y razonable al asignarles responsabilidades.
• Apoyar la relación de los muchachos con el otro padre, a menos que sea peligroso.

El divorcio desde la perspectiva de los niños

 La reacción de cada niño al divorcio de sus padres depende de su nivel de desarrollo, su personalidad y temperamento, sus estilos de aprendizaje, sus fortalezas y debilidades particulares, y sus necesidades únicas.

Pensamientos:

• Simples- piensan en blanco y negro, que las cosas son buenas, o malas
• Mágicos- sienten que sus pensamientos causan los eventos
• Literales- ¿En verdad echaron a papa de la casa? ¿Otro hombre se robó a mi mama? ¿Es la novia de papá una bruja?
• Recuerdos- felices y tristes
• Quieren creer que fueron concebidos por amor, con esperanzas de formar una familia feliz
• Desean que papá y mamá se lleven bien y se reconcilien

Sentimientos:

• Tristeza, soledad, sentirse rechazados- Extraño... Ya no les importo…
• Ira, irritabilidad- No es justo, no me gusta, lo odio, no quiero ir de un lugar a otro…
• Preocupación, inseguridad, vulnerabilidad, temor- ¿Qué va a pasar? ¿Qué tal si...? Me preocupa...
• Culpa- Si tan sólo yo hubiera...
• Vergüenza, pena- No quiero que la gente sepa…
• Celos, culpar a otros- Si no fuera por…
• Confusión- No entiendo…
• Alivio- Por lo menos ahora…
• Embotamiento- No siento nada. Nada me importa.

Preguntas:

• ¿Por qué?
• ¿Es mi culpa?
• ¿Qué tal si los dos me dejan?
• ¿Qué va a pasar conmigo ahora?
• ¿Qué va a pasar ahora?
• ¿Qué se supone que haga yo?
• ¿Puedo arreglar esto?
• ¿De qué lado estoy?
• ¿Cuándo me voy a sentir mejor?
• ¿Cuándo se mejorarán las cosas?
• ¿Se normalizarán las cosas algún día?

El divorcio y los niños- videos

He aquí un par de videos que encontramos acerca de este tema...

 

Un poco de Klein

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Melanie Klein

• Nace el 30 de marzo de 1882 en Viena
• Pertenecía a una sencilla familia judía
• A los 17 años se comprometió con un químico de 21 años.
• Melanie se casa después de 4 años de compromiso, cuando había cumplido recién los 21
• Al año siguiente tiene a Melitta
• En 1906 nace Hans
• En 1918 M Klein asiste al 5º Congreso Psicoanalítico Internacional, con la presidencia de Ferenczi, en el que S.Freud lee "Lines of Advances in Psychoanalytic Therapy"
• En 1932 se publica "El Psicoanálisis de niños", la obra más importante publicada por un miembro de la Sociedad Británica hasta el momento. Se realiza el 12º Congreso Internacional de Psicoanálisis, en Wiesbade, el último realizado en Alemania antes de la guerra y el único al que no asiste Klein; esto evita enfrentamientos con Ferenczi quien apoya a la escuela vienesa.
• En abril de 1934 muere el hijo segundo de Klein, Hans, en un accidente .Esto la afectó muy intensamente
• El 1º de febrero de 1955 se funda la Asociacion Melanie Klein "...asociación que se ha formado para defender mi obra en el futuro" (Carta a P Heimann). Paula Heimann renuncia a la Asociación Melanie Klein a fines de noviembre de ese año, luego de que la misma Klein se lo solicita . Se distancian a raiz de las teorías de Klein sobre la envidia primaria.
• Muere el 22 de Septiembre de 1960

Fuente: http://www.psicomundo.org/klein/ 

obras COMPLETAS de Melanie Klein

Mecanismos de defensa-Tipos

A continuación se enlistan los principales mecanismos de defensa:

• Represión: se saca de la conciencia una situación que resulta inaceptable para la persona
• Negación: frente a una representación molesta se reacciona negando su realidad perceptiva
• Regresión: regreso de la conducta a un modo antiguo de buscar la satisfacción
• Conversión: se transforma una vivencia emocional reprimida en un síntoma somático. Histeria de conversión dolor físico.
• Sublimación: desvía una finalidad inaceptable y la encamina hacia otra nueva que acostumbra a tener valores ideales. No es patológico, se da en la vida normal
• Desplazamiento: la emoción o el sentimiento pasa de una representación a otra. Mecanismo típico de los sueños. El psicoanálisis la utiliza para explicar cómo se instalan las fobias
• Racionalización: se buscan razones que justifiquen los deseos sin contradecir la aceptación ética y social
• Proyección: situar en otras personas sentimientos y deseos que la censura moral rechaza para uno mismo.

Mecanismos de defensa➩ Forma de proteger nuestra mente, de sacar las pulsiones de forma no auto destructiva.

Mecanismos de defensa- desde el punto de vista de Anna Freud

• 'El yo y los mecanismos de defensa' con una crítica al psicoanálisis de cierta época, desestimaba la adaptación al mundo exterior, el valor de los conceptos de salud y enfermedad o de virtud y vicio, se centraba meramente en los impulsos reprimidos, en las fantasías y los afectos.
• La conducta humana esta condicionada por tendencias que operan como dinamismo motivador desconocido por el propio individuo (inconsciente)
• Al sujeto le resulta casi imposible percatarse del sent. real de su conducta
• Para esto se niega o distorsiona la realidad, tratando de evitar el conoc. consciente de sentimientos, ideas y afectos que resultan inaceptables para el individuo
• La ansiedad es la que activa todo este proceso, pues advierte al sujeto del peligro real del mundo exterior, del temor de que los impulsos internos no puedan ser controlados y el temor a los castigos de la propia conciencia
• Los mecanismos de defensa se desarrollan para que el YO del individuo enfrente la ansiedad.
• Anna los definió como una actividad del yo que tiene el objeto de proteger a la persona  de una excesiva intensidad pulsional y disminuir su tensión interna. Actúan inconscientemente y son utilizadas tanto por los sujetos normales como los neuróticos pero en estos últimos con un carácter más patológico

Mecanismos de defensa-Video

Encontramos este video, que explica los mecanismos de defensa...

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Anna Freud

En esta foto se muestra a Anna al lado de su padre, Sigmund Freud

• nace en Viena el 3 de Diciembre de 1895
• Es la sexta y última hija de Sigmund Freud
• Pasaba periodos de gran fatiga y hablaba de ello como 'eso' que la hacía cansarse y 'sentirse tonta'
• Dos años más tarde de su asistencia al primer congreso internacional de posguerra en la Haya, a los 27... ingresa a la Sociedad Psicoanalítica de Viena como psicoanalista de niños
• En 1921conoció a Lou Andreas Salomé psic. rusa que ocupa el lugar de 'buena madre' y 'madre analista' encontrando en ella una imagen femenina y maternal
• Unos de sus primeros pacientes fueron los hijos de Dorothy Burlingham, ejerció con los hijos de ella sus inclinaciones maternales
• La única antecesora de Anna en Viena en la práctica del análisis infantil fue Hermine Von Hug-Helmuth, maestra jubilada que poseía un doctorado en Filosofía
• Su verdadera competidora era Melanie Klein

La teoría de Erikson

En el siguiente video se muestra la explicación teórica de los 8 periodos que propone Erikson

Erik Erikson

• Su teoría parte del estudio del psicoanálisis y de la teoría de Freud
• El desarrollo funciona a partir de un principio epigenético: 'los niños se desarrollan en un orden predeterminado' determinado por la genética
• Interés en cómo los niños socializan y cómo afecta a su sentido de identidad personal
• Su teoría es dividida en 8 'partes' por así decirlo

Temperamento y sus tipos

* El cómo es él
* Innato
*Forma característica de una persona para aproximarse a la gente y a las situaciones

Desde hace mucho tiempo se clasificaba a los humanos por temperamentos. Hipócrates hizo la primera clasificación, segun la cual los humanos teníamos dentro del cuerpo ciertos líquidos (llamados humores) como lo son la bilis, la bilis negra, la flema y la sangre, cuyo equilibrio determinaba el temperamento de las personas: Por ejemplo, si la flema predominaba, se decía que una persona era flemática, o si bien predominaba la sangre, que era colérica.

A pesar de los avances de la ciencia, esta teoría hasta cierto punto sigue vigente. No en cuanto a los humores, sino en cuanto a la clasificación de las personas por los temperamentos, lo cual, como mencioné, está determinado por el sistema nervioso y por la influencia endócrina. Los cuatro temperamentos del ser humano son: Sanguineo, Colérico, Melancólico y Flemático.

Temperamento Sanguíneo:

Los sanguineos son gente vivaz, alegre, de esos que les encanta ser los reyes de la fiesta. Tienen un sistema nervioso rápido que se caracteriza por la alta sensibilidad, y suelen ser personas muy extrovertidas.

A este tipo de personas les encanta la gente y no les gusta la soledad. Su forma de ser los hace aparentar una mayor seguridad de la que en realidad tienen, y suelen tomar decisiones basadas en los sentimientos más que en la reflexión.

Algunos defectos de los sanguineos, es que suelen ser gente indisciplinada y tienen la voluntad débil, lo cual puede ocasionar que sean vistos como gente de poca confianza, por ejemplo, en un empleo o a la hora de desempeñarse en la escuela.

También son muy desorganizados y siempre suelen estar en movimiento, nunca voltean hacia atrás y raras veces miran hacia adelante (ellos buscan vivir el momento).

Temperamento Colérico:

La persona de temperamento colérico tiene un sistema nervioso rápido y desequilibrado. Es rápido, y muy activo en sus decisiones. Este tipo de gente se caracteriza por ser muy independiente. Es extrovertido aunque no tanto como las personas con temperamento sanguíneo.

El colérico se siente agusto con las actividades. De hecho siempre tiene que tener la mente ocupada y estar haciendo algo. Adopta posiciones definidas frente a las cuestiones, y se le puede ver organizando marchas contra la injusticia social.

Al colérico no le disgustan las adversidades, por el contrario, tienden a alentarlo. Es determinado y no se rinde ante cualquier obstáculo, el sigue adelante. Demuestra poco aprecio por la música y el arte, y prefiere los valores utilitarios y productivos de la vida.

Toda profesión que requiera liderazgo, motivación y productividad son ideales para él.

También tiene sus debilidades. El colérico puede ser profundamente hostil. Su explosividad puede ser muy peligrosa. También suelen ser más insensibles ante los problemas de los demás, no le gustan las lágrimas. Es cruel, cortante y sarcástico.

Temperamento Melancólico:

El melancólico tiene un sistema nervioso débil y una muy alta sensibilidad. Es muy sensible emocionalmente y es introvertido (aunque puede comportarse de manera extrovertida). Se dice que es el temperamento más rico de todos, y generalmente suele tener un nivel de inteligencia más alto que los demás temperamentos. Nadie más disfruta del arte que el melancólico y además es muy perfeccionista.

El melancólico es analítico, puede adquirir toda una variedad de talentos. El melancólico es muy fiel y por lo tanto muy buen amigo, pero no consigue amigos con facilidad, más bien espera que vengan a él.

El melancólico es muy crítico, es autodisciplinado, y le gusta entregarse al sacrificio personal. Toda vocación que requiera talento y creatividad es apto para el melancólico, como filosofía, la ciencia, la música, el arte, etc…

Las debilidades del melancólico es que suele ser muy depresivo. Suele ser más pesimista que la persona promedio, y es raro que una persona melancólica inicie un nuevo proyecto por sí mismo. Es egocéntrico, tiende a compararse con los demás, tiende a ser rencoroso. Tiene cambios de ánimo más marcados, en algún momento puede sentirse casi como un sanguíneo, y en otro momento puede sentirse en una depresión total. También suele ser rígido e intransigente.

Así como la mayoría de los genios y de los artistas suelen ser melancólicos, tambien pueden convertirse en seres peligrosos (en caso de que no logren educar sus impulsos) además de que las personas que constituyen este temperamento tienen una expectativa de vida menor que los demás.

Temperamento Flemático:

El flemático tiene un sistema nervioso lento y equilibrado. Es tranquilo, nunca pierde la compostura y nunca se enfada; por lo cual suele ser el temperamento más agradable de todos. Suele ser una persona muy apática, sin muchas dotes de liderazgo (áunque eso no significa que no lo pueda ser).

El flemático evita comprometerse lo más posible, parece no alterarse nunca, y bajo su personalidad, suele experimentar más emociones que las que demuestra a los demás. No le faltan amigos porque le gustan las personas, tienen un sentido del humor natural y poseé una capacidad especial para descubrir el lado humorístico de los demás.

Es de buen corazón y compasivo, aunque rara vez demuestra sus sentimientos. Procura no involucrarse mucho con las actividades de los demás, pero cuando lo hace, lo puede llegar a hacer con un grado alto de eficacia.

Los flemáticos pueden ser buenos ingenieros, matemáticos, docentes, dibujantes. Le atraen los cargos en la administración publica, en funciones de gobierno y otros semejantes.

Las debilidades del flemático es que suele ser lento y ocioso, le falta empuje y ambición. Suele escudarse del dolor, y también puede ser sensible, aunque no tanto como el melancólico. Suele ser muy ávaro en la cuestión del dinero. Es muy terco, pero suele pasar su terquedad más desapercibida que otros temperamentos, y también suele ser indeciso y temeroso.

Detalles a considerar:

Si bien, el temperamento es innato a la persona, no quiere decir que este no se pueda educar. Por ejemplo, el colérico puede educar sus arranques de ira para que no sean tan violentos, y el depresivo puede educar sus crisis depresivas.

Ningun temperamento es más ventajoso que otro, todos los temperamentos tienen sus virtudes y sus defectos. Dependerá de como la persona maneje su temperamento para que pueda sacar provecho de él.

Las personas no tienen un solo temperamento. Más bien se puede decir que tienen un temperamento predominante. Pero puede haber mezclas de temperamentos en las demás personas, por ejemplo: flemático-colérico, o colérico-melancólico.


Fuente: http://elcerebrohabla.com/2010/03/04/los-4-temperamentos-del-ser-humano/

Desarrollo Psicosocial

El desarrollo psicosocial es la integración del desarrollo social y emocional

• Comprende el desarrollo de las emociones, el temperamento, las habilidades sociales y la interacción dinámica entre ambos.
• La familia, los amigos, la comunidad, la cultura y la gran sociedad son fundamentos para el ámbito psicosocial
• En las emociones, la expresión es subjetiva, depende de la exp. de cada niño
• Inicialmente las emociones son simples hasta llegar a ser más complejas
• Las primeras respuestas que el adulto interpreta como emociones son sólo respuestas a estímulos (3 meses)
• Emociones primarias (6 meses)
• Autoconcepto (¿De qué soy capaz?) (2½ años)
• Las emociones autoconscientes sólo aparecen después de que los niños han desarrollado la conciencia de sí mismos

Video/Piaget

Hola! Nuestro equipo realizó un video... en el que se muestran los experimentos de Piaget... sólo para el periodo Pre-operacional y Operaciones Concretas....

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Y ante todo... en la educación de cualquier niño...

Actúen tal y como deseen que actúe su hijo.

 Es muy importante que su hijo se sienta querido, valorado y respetado, y le ayuden a creer en sus capacidades y a aceptar sus limitaciones.

 Pagar las reacciones violentas de sus hijos con la misma moneda "para que sientan en su propia piel" lo que ellos hacen a otros niños, no es una buena herramienta educativa.

 Hay que ser coherentes con los valores que se pretenden transmitir.

 Debemos explicar qué motivos tenemos para actuar de tal manera o pedirles tal cosa; no debemos limitarnos al "lo digo yo y basta".

 Las decisiones en la pareja deben ser siempre compartidas. Si discuten háganlo de forma tranquila, sin recriminaciones.

 Traten de compartir los distintos papeles del hogar para no fomentar los estereotipos.

 Para conseguir que colaboren en las tareas hay que empezar por actividades no pesadas y cortas, de lo contrario conseguiremos que se escabullan a la primera. Mantener su buena disposición a ayudar depende de ustedes.

 Comenten en familia las actuaciones de los demás y las suyas, los sentimientos, deseos, etc. 

 Deben reconocer las cosas bien hechas. Cuando su hijo finalice alguna tarea, decirle lo bien que lo ha hecho y lo contentos que están por su labor y su gran ayuda.

 Cuiden los pequeños detalles que hacen la vida en sociedad más agradable (saludar, cuidar el entorno, ceder el asiento,...).

 En los niños pequeños el propio placer tiene una prioridad absoluta. La consideración es un valor difícil de enseñar. La mejor pauta es a través del ejemplo: cuando cedemos el paso, dejamos un asiento libre, etc. Lo mejor es predicar con el ejemplo.

 Acostumbradle a usar expresiones de cortesía como "por favor" y "gracias".

 Ayudadle a ponerse en el lugar del otro para que comprenda mejor la importancia de sus actuaciones, con frases como: ¿Tú qué sentirías si...?, ¿A ti te gustaría que...?

Atención

La atención es el proceso a través del cuál seleccionamos algún estímulo de nuestro ambiente, es decir, nos centramos en un estímulo de entre todos los que hay a nuestro alrededor e ignoramos todos los demás.

Solemos prestar atención a aquello que nos interesa, ya sea por las propias características del estímulo (tamaño, color, forma, movimiento…) o por nuestras propias motivaciones. Así pues, la atención y el interés están íntimamente relacionados, al igual que laatención y la concentración. 

Ejercicios para la estimulación de atención

• Caligrafía 
• Copia de un texto 
• Copia de un dibujo 
• Seguimiento auditivo de un cuento narración 
• Seguimiento de la lectura colectiva 
• Realización de trabajos manuales. 
• Asociación visual  
• Memorama 
  Integración visual
  Percepción de diferencias
  Percepción de similitudes
  Identificación de intrusos
  
  
  Si quieres más ejercicios, haz click aquí
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